Didàctica d'una segona llengua

Krashen, Chomsky, Vygotski i Bruner són autors que ens parlen de teories d’adquisició d’una segona llengua.

Vygotski i Bruner, amb la teoria sociocultural, defensen que el coneixement d’una segona llengua emergeix d’una primera i que el coneixement d’una segona llengua facilitat conèixer molt més d’una primera llengua. Defensen una bastida per a l’aprenentatge autònom a través de la immersió en diferents contextos.

Pel que fa el tractament de la llengua a l’escola, hem de:

-Conèixer la diversitat lingüística del nostre alumnat.

-Traspassar coneixements, del que ja sabem de la primera llengua, traspassar-ho a la nova llengua.

-Fer activitats que despertin la curiositat per aprendre de l’alumat

Pel que fa la primera llengua, es treballen es treballen les capacitats d’interacció:

-De denominació de l’entorn.

-D’ús de la llengua per un ampli ventall de funcions( preguntar, afirmar, narrar...)

-D’aplicació de llenguatge no contextualitzat.

-Continuar utilitzant al llengua d’origen.

-Crear espais paraescolars.

-Treball en grup i individual.

Tots aquests aspectes, influeixen en l’adquisició exitosa d’una segona llengua.

ETAPES D’ADQUISCIÓ EN LAL2

1.       No hi ha relació l’exica entre L2 i L1 (taula-mesa)

2.       Consciencia de dues llengües

3.       Ús dels trets lèxics, fònics, morfològics i sintàctics que corresponen a cada llengua

Conceptes claus per a l’aprenentatge de la L2:

-Interllengua

-Barreja de codis

-Alternança de  codis

-Repertori lingüístic.

La mestra ha de crear un espai comunicatiu a l’hora de fer activitats lingüístiques, en el qual:

-Els límits de l’activitat siguin explícits.

-Es pugui preveure el que passarà.

-La comunicació no exigeixi verbalitzacions molt elaborades.

-Es doni una comunicació NO VERBAL.

-Nova informació.